Регистрация / Вход
мобильная версия
ВОЙНА и МИР

 Сюжет дня

СМИ: США завершают работу над одним из крупнейших пакетов помощи Украине
Главная страница » Репортажи » Просмотр
Версия для печати
Куда уходит школа?
14.09.11 22:29 Наука, техника, образование

(В рамках проекта "Российское образование: тенденции и результаты реформирования")

Политики и СМИ старательно сводят проблемы школы к нехватке денег, низкой зарплате учителей, отсутствию доступа в Интернет и т.д. Однако главная проблема современного среднего образования — это не обеднение школы. Во время войны советская школа питалась скудно. Но именно в той школе вырастали поколения, сделавшие СССР великой культурной державой. Важно изменение типа школы, типа той культуры, которую она должна передать новому поколению. Эти изменения не происходят эволюционным путём, основной путь их реализации – это реформы.

В последние пять лет реформы образования сводились к разделению школы на "два коридора" – школу для элиты и школу для "массы", к отказу от советского принципа единой школы, к расслоению детей и молодежи России по доступу к образованию, к разгосударствлению школы и перестройке мировоззренческих оснований образования. Планомерно реализовывался  отказ от методологического принципа общеобразовательной школы.

В "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года", принятой в 2003 г., цель этой модернизации была определена так: "Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию образования при обеспечении государственных образовательных стандартов - на основе многообразия образовательных учреждений и вариативности образовательных программ". То есть единая российская школа, единая образовательная система, по мнению реформаторов, исчерпала себя…

В Концепции проекта нового федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" сказано: "Целью разработки законопроекта является обеспечение комплексной модернизации законодательства Российской Федерации в области образования, направленной на приведение его в соответствие с новыми общественными отношениями, возникающими в сфере образования".

При этом Правительство, и министр А.А. Фурсенко уходят от ясного ответа на вопрос: какие новые общественные отношения возникли в сфере образования России, из-за которых надо кардинально изменить всю систему образования? Ясного ответа не дождаться, но из туманных намеков и практических результатов следует, что разработчики доктрины реформ образования считают, что изменение отношений собственности в России и вызванное им социальное расслоение населения должны быть перенесены и на детей и подростков, а затем и на молодежь. Разделение взрослого населения по доступу к социальным и экономическим благам должно пройти и по детям.

И хотя социологи всё больше данных приводят в пользу того, что сохранение и укрепление единой школы, социализация детей из разных социальных групп могли бы нейтрализовать эксцессы реформы, что единая школа может создать социальную базу для восстановления и модернизации России, к настоящему моменту поставленная реформаторами задача в существенной мере выполнена. В России уже сложилась новая социальная система, школа даже не двух, а трех "коридоров" – "элитные" гимназии, лицеи, спецшколы; школы с частично оплачиваемыми услугами или отдельными привилегиями в образовании; массовые общеобразовательные школы, обязанные обеспечить "образовательный стандарт". Людей загоняют в порочный круг: нет денег – нет хорошего образования, нет образования – не будет денег.

Важным результатом этого реформационного процесса уже стало в бедной части населения снижение квалификации работников и быстрое нарастание малограмотности и неграмотности. По данным Минобороны, в 1997 году до 25% призывников из сельской местности оказываются фактически неграмотными, а полностью неграмотным был каждый десятый призывник в Сибири. О том же говорит и уголовная статистика. По данным Отдела по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних МВД РФ, каждый третий правонарушитель школьного возраста в 1999 году не имел даже начального образования[1]!

По совокупному "индексу человеческого развития", принятому ООН, СССР в 1970 г. занимал 20-е место в мире. На начало 1995 г. Россия (уже без республик Азии) находилась во второй сотне государств - в бедной части стран "третьего мира". Микроперепись 1994 г. показала: лиц "с начальным образованием и не имеющих такового" в возрасте 20-24 года было в России 0,8%, а в возрасте 15-19 лет – уже 9%[2] [5]. В жизнь входит постсоветское поколение.

А вот данные переписи 2002 года. Обращает на себя внимание достаточно многочисленная группа молодежи с уровнем образования не выше начального: 5,8% в возрасте 15-19 лет, 1,7% в возрасте 20-24 года, – социализировавшаяся уже в условиях действия закона об обязательном основном среднем образовании. Численность молодых людей в возрасте 16-29 лет, имеющих лишь начальное общее образование, увеличилась в межпереписной период в 2,1 раза и составила 0,5 миллиона человек, из которых 70% нигде не учится.

Сравнение образовательного состава возрастных групп 25-29 и 50-54 лет говорит о тревожной тенденции сокращения доли населения с профессиональным образованием среди сельской молодежи по сравнению с городскими сверстниками. Более того, как показала перепись 2002 г., в молодых поколениях сельских жителей лиц с профессиональным образованием меньше, чем в поколениях их родителей.

Как ни странно, власть стремится поставить себя вне этого социального конфликта. Она ограничивается констатацией фактов. В Послании Федеральному собранию 2004 года Президент В.В. Путин сказал: "Одна из самых серьезных проблем – это недоступность качественного образования для малоимущих [выделено нами – Авт.]. Обучение сопровождается дополнительными платежами, которые не каждый может себе позволить. Сокращение общежитий, маленькие стипендии не позволяют детям из малообеспеченных семей – особенно из отдаленных городов и сел – получить качественное образование".

Никого и не удивляет, что Президент констатирует недоступность нормального образования для большой части населения. Это - результат политики, главных принципов которой власть менять не собирается. В чем же тогда заключается "борьба с бедностью", если главных принципов реформы власть менять не собирается? Казалось бы, она должна принять специальные меры, чтобы разрешить проблему в рамках своей политики. Но ничего этого нет, ничего делать не собираются.

В.В. Путин высказал в том же послании философскую истину: "Доступность услуг образования и здравоохранения, возможность приобрести жилье помогут нам смягчить проблему бедности". Но ни этой доступности, ни этой возможности дать обедневшим людям не предполагается.

Образование в России перестает быть всеобщим и обязательным! Образовательный процесс превращён в услугу. Когда ребенок ощущает себя потребителем услуг, его невозможно мобилизовать для больших усилий, которых требует освоение знаний. Получение услуг – дело добровольное. Если так, образовательный уровень будет снижаться закономерно и неуклонно. В проекте "Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования", предложенного Минобрнауки к обсуждению в конце 2010 года, нет ни слова об обязательном характере среднего образования в России. Стандарт требует "индивидуализации процесса образования, в том числе посредством самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных образовательных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками".

Какие же "индивидуальные образовательные планы" составит для себя большинство подростков? Это известно из опыта западной "школы для масс" - планы освоения наименее трудоемких предметов. И прежде всего пострадают жесткие, строгие дисциплины – из учебных планов будут "вымываться" физика и химия, алгебра и тригонометрия. Мы не успеем оглянуться, как Россия свалится в "культуру лени и вседозволенности" - так называют западные социологи уклад "школы для массы".

Переведя образование в разряд услуг, реформа резко снизила, просто обрушила, статус учителя. В советской школе учитель был наставник и защитник детей, в рыночном обществе, которое пытаются построить в России, учитель – всего лишь служащий корпорации, которая предоставляет образовательные услуги. Это два совершенно разных символа.

Уже за 90-е годы реформа привела к заметному падению образовательного уровня школьников. В 1982 году на всех международных конкурсах советские школьники заняли первые места. В 1995 году РФ сошла на 8—9-е места. В целом, по данным экспертизы ЮНЕСКО, проводившейся в 65 странах мира, РФ скатилась на 50—55-е места и оказалась по качеству образования в середине третьей — худшей — группы обследованных стран[3].

Международные исследования, проведенные в 1997 году, ставили своей целью сравнение математической и естественнонаучной грамотности выпускников средних школ. По предметам естествознания тест включал 135 заданий (по физике и биологии 30%, по географии, геологии и астрономии 16%, по химии 14%, по методологии науки и экологии 10%). Задания с выбором ответа составляли 75% и со свободным письменным ответом 25%. Полученные результаты по России на фоне двадцати стран мира показали нам на этот раз грустную картину: во-первых, резкое расслоение школ и учащихся России по качеству знаний, а во-вторых, громадное снижение уровня знаний школьников. Ученики, массовой школы (96%) показали очень низкие результаты. В общем списке стран-участниц сравнительных исследований Россия оказалась на третьем месте снизу. Более низкие результаты показали школьники только двух стран: Южной Африки и Кипра.... [4]

Что будет дальше, вполне очевидно. Российская школа, превращаясь в коммерческую организацию, будет способствовать дальнейшему социальному расслоению и формированию высших и низших "каст"  в обществе. Новая система образования будет нацелена на обеспеченные слои населения, обходя стороной малоимущих, что неизменно повлечёт за собой социальные конфликты вплоть до новой революции. Социальный статус учителя будет окончательно приравнен к уровню обслуживающего персонала, а с падением его авторитета, значительно понизится и общее качество образования даже для детей богатых родителей. Таким образом, реформа образования, проводящаяся сегодня в России, нацелена даже не на долгосрочные прибыли и уж тем более не на созидательные цели народного просвещения, а скорее на короткий период коммерческой выгоды, за которым, вероятнее всего последует хаос в масштабах всей страны.



[1]  Образование как фактор государственной безопасности. Редакционная статья. – “Известия Академии педагогических и социальных наук”, 2002, № 6.
 
[2] Руткевич М.Н. Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России // СОЦИС, 1996, № 12.
 
[3] "Школьное обозрение", 1999, № 4.
 
[4] 1. Разумовский В.Г. Проблемы естественнонаучного образования школьников // Что стоит за реформой образования. Доклады методологического семинара ФИАН. Вып. 5. М., 2001.
 

spam0015.09.11 11:48
пока родители не озаботятся чему и как учат детей в школе(а не просто сбором денег и наймом репетиров для егэ) - ничего хорошего не будет.
вот тут как раз и нужны элементы гражданского общества.
у нас же пока покупают айпады и дют взятки, не задумываясь о том, что из их чада вырастет через 10 лет.
а валить на государство - вмешно. это так же глупо как рассказывать о вине государства в развале высшей школы - ее развали профессура, а не чиновники
vasilyry15.09.11 13:22

to spam00

А у вас самого дети есть? Предложите конкретный план что делать родителю не имеющему достаточных денег для элитной школы или поступления в вуз, и при этом работающего по 8-9 часов на производстве. Самому учить детей?

А кто тогда будет их кормить и по дому ..., а если в cельской местности где зарплаты еще ниже и кормит только огород?

Вы сами много помните из школьной астрономии или Геометрии? Даже если допустить что у родителей есть время, силы(после трудового дня) и уровень образования, то необходимо еще знать КАК преподать знания, КАК обучить, Нужны специализированные знания педагога.

ИМХО это задача для государства. В одиночку не один родитель с системным провалом в образовании не справиться

kmi15.09.11 13:44
> spam00
пока родители не озаботятся чему и как учат детей в школе(а не просто сбором денег и наймом репетиров для егэ) - ничего хорошего не будет.
вот тут как раз и нужны элементы гражданского общества.
у нас же пока покупают айпады и дют взятки, не задумываясь о том, что из их чада вырастет через 10 лет.
а валить на государство - вмешно. это так же глупо как рассказывать о вине государства в развале высшей школы - ее развали профессура, а не чиновники

Мы с женой пробовали влиять. Но на все наши обращения к руководству нашего центра образования (школа и сад в одном флаконе) ответ один: "мы ничего сделать не можем". Уже и оборудование на детские площадки сами покупали, и учебные пособия... В конечном итоге пришли к тому, что жена оказалась в совете школы, а воз и ныне там... Система не даёт руководителю конкретного учреждения выходить за жёстко заданные рамки. Все расходы расписаны, учителей загоняют в жуткие условия работы, многих сокращают. Потратить деньги на что-то, не предусмотренное в этих рамках, нельзя под страхом ответственности, пока административной. Снизу, даже при полной поддержке руководства образовательного учреждения, изменить что-то почти не реально. Возможны только мелкие действия, например, отстаивание и продвижение наиболее профессиональных учителей и воспитателей, да и то - ограниченно.
oleg_0615.09.11 14:44
Странная статья: автор неизвестен, самые "свежие" цифры от 2002г., а основном 95-97г., исследования каких то фондов, юнесок всяких и прочих "независимых" организаций. Предполагается (вернее ненавязчиво проводится мысль), что с тех пор стало только хуже. А как же? Разве может быть лучше-то?! Самолеты падают - так ведь уровень образования какой? Армию развалили: понятное дело министр табуреточник, что он понимает. ВПК на последнем издыхании: работают пенсионеры на станках, которые сделали при Петре 1-м. И основная мысль - даешь всеобщее высшее всем и бесплатно, а то хаос и т.д. и т.п. (выберите сами по вкусу). Причем у авторов даже и не возникает мысли, что сейчас значительная часть выпускников получает высшее, так сказать "гуманитарное" образование просто потому, что не хочет работать руками или на производстве. Это всякие юристы, экономисты, маркетологи и прочие менеджеры с дизайнерами. В стране элементарно не хватает рабочих рук, а этим радетелям за светлое будущее подавай высшее бесплатное. Причем нам предлагается (опять же не навязчиво и как бы самим) прийти к выводу, что как только мы выведем образование на новые (соспоставимые с советскими) высоты, как по доступности, так и по качеству, так все сразу ринутся поступать на физмат, химтех, геофак, сельская молодежь пойдет осваивать трактора и поступать в сельхоз вузы на агрономов, ветеринаров и т.п. Сс-час, как говорил один мой хороший знакомый. С засранными с пеленок гламуром мозгами он так и будет стремиться в "гуманитарии". И что на выходе? А на выходе следующая картина: высшее образование, в особенности не техническое дает иллюзию того, что человек во всем разбирается или может разобраться (здешний форум яркое тому подтверждение). Эта самая внушаемая и самая манипулируемая (наравне со студентами вузов) категория граждан. Чем больше таких в обществе, тем более оно управляемо. Пока наши руководители не решили кардинально вопрос противодействия информационной войне: как-то жесточайшая цензура, изоляция пятой колонны в лице всяких правозащитников и "деятелей" "творческой" "интеллигенции", полное восстановление экономической и военной мощи как фактора внутренней стабильности общества и возможности повысить уровень жизни большинства, нечего даже и думать о возврате к советской системе образования. У подавляющего большинства выпускников школ не должно даже и мысли возникать о высшем образовании. А тех выпускинов действительно элитных вузов вполне хватит, чтобы эти задачи решить. Вот только мозги у них должны быть заточены на службу Родине. Как-то так.
spam0015.09.11 14:58
vasilyry & kmi
один в поле не воин, воспитать ребенка без участия "среды" невозможно.
и пока большая часть родителей не захочет лучшей доли для детей - ничего не изменится.
а большей части современных родителей "некогда" заниматься такими вопросами и не то что отстаивать, а просто имень позицию.
и еще, у человека с 9-ти часовым рабочим днем остается куча времени для воспитания пары детей, но большей частью предпочитают общаться с тв и инетом.
Проб.шлем15.09.11 15:09
Образование должно быть всеобщим. Понятно, что надо учитывать социальную структуру и способности учеников. Среднее образование должно быть у основной массы. Бесплатная средняя школа должна давать приличный базовый уровень, сравнимый с советской школой, применительно к современной техносфере. Дети рабочих, техников, простых специалистов в своей массе останутся в большом широком классе (называя своими именами, в низших классах), но стране нужны квалифицированные рабочие и техники. Неграмотные и малограмотные в XXI в. – это нонсенс. Потому государство должно заботиться об образовании тех, кто будет выполнять работу. Каждый должен иметь реальную возможность приобрести профессию в сфере производства или материальных услуг настолько высокой квалификации, насколько может и хочет. Рационально устроить сепарацию учащихся из простых семей по видам образования в зависимости от способностей и мотивации (нечто подобное есть в Германии). По итогам начальной школы самые тупые направляются в трудовую школу/ремесленное училище для овладения простой профессией, после неполного среднего середнячки – в ПТУ, после 10-11 классов (я за 10 с 7-ми лет, как было) основная масса идёт в техникумы. В ПТУ (без "особых" детей) подготовят квалифицированные рабочие и обслуживающие кадры. Техникумы должны давать качественные самые современные знания, но с практическим уклоном. Такая система сделает квалифицированный труд престижным, а также защитит честных работяг от необходимости лишней учёбы в институте, чтобы защититься от конкуренции с посредственностями с дипломами. Также для социального мира желательно, чтобы будущий министр, директор, наладчик и слесарь не учились за одной студенческой скамьёй. Управление людьми и станком требует разных навыков.

По высшему образованию. Порочное положение, когда основная масса прётся в ВУЗы – по реальному качеству образования (и снижению оного) и социально. Способности людей подчиняются нормальному распределению (колокол Гаусса), вредно лучших нивелировать по худшим и средним. Высшее образование должны получать две категории – дети высших и средних классов за солидную плату, а также способные и мотивированные дети бесплатно. Должна быть минимальная планка способностей для богатых и тупых (более высокая в престижных ВУЗах) и бюджет с конкурсом для остальных. Надо понимать: высшие классы должны воспроизводиться, принадлежность к высшему классу определяется деньгами, элита по-любому даст своим детям высшее образование, принадлежность к среднему классу часто дают ум и образование, в "зоне" среднего класса* должен идти интенсивный отбор, именно в этой "зоне" сосредоточены основные социальные лифты. Такая организация высшего о. будет полезной для тех и других: богатые чему-нибудь да наберутся на потоке с талантливыми, а те научатся у них поведению высших классов, приобретут полезные связи. Правильный ВУЗ – учреждение не только образовательное, но и социальное. ВУЗ с 95% на потоке кухаркиных детей, даже если они будут гениями, по своей сути - техникум.

*Под средними классами я понимаю людей, ведущих образ жизни близкий к элите, за счёт меньшего, чем у в.к. капитала или часто благодаря своим личным усилиям. Часто под с.к. понимают чуть ли не сытых рабочих, но я это считаю неправильным: не рабочие попали с с.к., а стандарт жизни народа повысился (на Западе и в Москве норма приличное жильё, две машины на семью, отдых за границей).
iz0915.09.11 15:25
Элитные школы и особенно зарубежного образца - самые коварные. Неужели непонятно, что задачей противников России является в первую очередь дегарадация детей элиты. Например, в Питере произошел скандал с "Вальдорфскими школами". Богатые родители, думая, что все идущее из "самой" Германии - это свет просвещения, только через несколько лет спохватились, что не знают уровня образования своих чад (в школе не ставят отметки до 7-го класса!), а те вместо того, чтобы привыкать вкалывать, занимались песенками и слушанием баек.
Сын моего коллеги, обучавшийся в элитной английской гимназии, не знал бы практически ничего о естествознании, если бы параллельно не трудился в нашем экстернате до седьмого пота сдавая серьезные экзамены.
Сметка15.09.11 16:03
Мое мнение, корни нашей пресловутой коррупции растут в наших школах. Детей приучают чуть ли не с младенчества платить и получать за деньги. Это очень печально. И будет длиться долго, пока нашу систему образования не протрясут как следует на предмет громких процессов и увольнений за взятки и вымогательсво.
А наши педагоги, образно говоря, занимаются киднепингом, так как берут наших детей в заложники. Помню, каждый год сдавали деньги на ремонт и новые шторы. Штор этих не видели ни разу, а ремон выполнялся за счет бюджета. И попробуй не сдай, наши сеятели разумного, доброго, вечного заклюют твое чадо.
breaker-1115.09.11 16:23
vasilyry



Я со Спамом 00 полностью согласен, но и ваш вопрос более, чем правомерен. Это традиционный РУССКИЙ вопрос - ЧТО ДЕЛАТЬ? Ибо ответ на другой извечно РУССКИЙ вопрос КТО ВИНОВАТЪ? мы с вами знаем. НЕ МЫ! Рабы не мЫ - они немЫ. ТАк что же предпринять? И взятки будут (уже есть), и от айпадов никуда - страшОму я подарил на ДР смартфон, а младшОй уже заказал на свой ДР писю-пи, извиняюсь.

Я поделюсь своим опытом. Отдал обоих пинать мяч. Там какая-никакая, но относительно честная конкуренция. Школа Лобановского, преподают львовяне. Теперь с их подачи переходим ко второй части "марлезонского балета" - отправлю обоих в спецкласс. Оттуда прямая дорога в институт физкультуры. Утром к 8-00 на стадион, завтрак и лёгкая разминка, потом автобус везёт к 10-00 в школу, там же после уроков обедают, в 15-00 опять на стадион - до 19-00. Потом их будем забирать домой. ИДЕАЛЬНО! И если они не состоятся как Касильясы и Месси, или на худой конец Акинфеевы и Аршвины, что ж... Будут преподавать, будут всё время на свежем воздухе, в бассейнах, футбольных полях и прочее. И класс у них будет состоять из ребят команды их года. То бишь, я буду относительно спокоен насчёт подворотен и наркоты - в данном раскладе этой гадости места просто не будет. Были бы деньги - отправил бы их в Италию. Сейчас же они могут в эту Италию попасть сами - пусть бегают, калАют мячики, отрабатывают удары головой и прочее. Как считаете - выход? Понятно, не каждый ребёнок хочет заниматься спортом не по желанию, а по обязанности. Меня уже упрекают в том, что лишаю их детства. Младший ездил в Сочи и Германию, старшему покамест повезло меньше, но есть и у них планы поездок. В свои соответственно 10 и 11 лет уже загранпаспорта, личные шкафчики со всем содержимым.

Что же до "детства" - это как посмотреть. Шляться по дворам - и это НЫНЕШНИЕ дворы, а не те наши, СОВЕТСКИЕ - такого "детства" я и врагу не пожелаю.
olapti15.09.11 16:32
Два гения: Пробковый шлем, у которого само собой получится, что богатые будут иногда отбирать способных --- да и в целом проект а-ля коммунизьм "по способностям и потребностям", новый прожект; Олег_06, у которого идеология, проще культурполитика - это не точка в кругу образования, а место приложения усилий...а прикладывать будут те, кто на гламуре денюжки делает или им воспитан. У нас же культурой рулят одни, а образованием --- ну совсем другие. Вам самому не смешно. И кстати, нет гуманитариев, есть плохая школа и не очень умные от рождения дети - логические способности гуманитариям нужны, вероятно, больше, чем математикам - доказательство Фоменко.
Автор статьи, между тем, приводит лишь два тезиса - ухудшение качества, сокращение количества. А на его выводы и смотреть не стоит - у него проблема не в анализе проблемы, а в некоммерциализации.
Вся элита может обгадиться с совершенствованием систем образования, но - согласно банальной статистике, закону больших чисел, естественному и противоестественному отборам - в обществе дебилов гений не появится. Вождем крыс не может быть лев. Это просто количественные соотношения. Кстати, это видно даже на примере интернета в последние два года. Так что, до свидания образование. Это лишь вариант.
oleg_0615.09.11 17:08
olapti: Автор статьи, между тем, приводит лишь два тезиса - ухудшение качества, сокращение количества.

Вот только не понятно, на основании каких данных автор делает такие выводы? На основании изучения газетных статей и интернет форумов? Или сам по школам ходит и детям вопросы задает? Статья высосана из пальца (и опять таки повторюсь - статья анонимная, что очень характерно). Самый обычный вброс. И гуманитарий - это не образование, это образ мысли. Гуманитарий отличается от технаря тем, что технарь изучает мир: предмет, явление, устройство. А гуманитарий изучает свое представление о мире. Процесс познания технаря начинается с того, что он изучает схемы, устройства в металле, явление в описании специалиста, т.е. изучая мир, совершентсвуется сам. А процесс познания гуманитария начинается со слова "Допустим" и далее следует сознательное упрощение до понятного самому гуманитарию уровня, на базе которого делаются такие выводы, что хоть святых выноси.
Alaska2815.09.11 18:21

Я тут на ВИМе уже несколько раз приводил ссылки на пару статей, которые меня сподвигли действовать. Вот жти статьи:

1. Наука и Жизнь - №12, 2000 год - АКАДЕМИК В. И. АРНОЛЬД: ПУТЕШЕСТВИЕ В ХАОСЕ - ссылка

2. Наука и Жизнь - №12, 2004 год - ПЯТОЕ ПРАВИЛО АРИФМЕТИКИ - ссылка

Я в 2000 году когда прочел статью Арнольда, то впечатлился и начал рыть информацию. Дети были еще маленькие, но я начал задумываться о дополнительных занятиях точными науками для них уже тогда.

В старших классах школы дети участвовали и брали призовые места в республиканских олимпиадах по физике, математике и химии. И много пропускали в школе, особенно во втором полугодии. Но так как школа была всегда на слуху, то учителя других предметов им делали сильные поблажки.

Я на школу никогда не надеялся и мы с женой давно еще решили, что в школе дети должны социализироваться через общение и заниматься гуманитарными предметами (языки, русская лит-ра, история, география. ...). А вот физ-мат-химией заниматься отдельно и всегда нацеливаться на олимпиады высокого уровня. Нашел для них 3 преподов - на математику ездили заниматься либо индивидуально, либо в составе маленькой группы таких же олимпиадников, на химию дети ездили на другой конец города заниматься с классным дядькой, у которого дома в отдельной комнате была неслабая лаборатория (он зарабатывал тем, что детей к ВУЗу или к олимпиадам готовил), физикой тоже занимались отдельно в составе маленькой группы по 4-5 дней в неделю.

Добавьте к этому 6-месячные курсы английского в 11 классе, итогом которых была сдача экзамена TOEFL (старший сдал на очень высокий бал - 112 баллов, младший сейчас ходит). Вообщем, я детям пристроил неслабую нагрузку в старших классах. Но они ее с удовольствием тянули. Как минимум потому, что мы с женой с ними постоянно общались и объясняли что и как.

Кроме общения - я им периодически скачивал хорошие фильмы. Не только хорошие художественные, но и документальные фильмы. Например, когда они были в 6-9 классах они с огромным интересом пересмотрели все 140 серий "Ударной Силы".

Как итог усилий - старший в этом году съездил в Москву на ФизТех олимпиаду весной и взял 1-е место по физике и 2-е по математике. И легко поступил на бюджет в МФТИ летом. Ну а младший уже успел съездить на Менделеевскую Олимпиаду по химии (серебро взял) и на Международку по химии (в Турции тоже серебро в этом году взял).

Я это пишу для тех, у кого дети маленькие или еще в младших классах школы. Если вы, родители, хотите, чтоб ваш ребенок чего-то серьезного добился в жизни - то помогите вашему ребонку именно сейчас! Школьные годы - самое благодатное время для такой вот помощи со стороны родителей. Не надейтесь на школу. Я уверен, что есть очень сильные школы и сильне педагоги, но их очень мало. В моем городе уровень знаний в школах - очень средненький. И дети стараются вылезти наверх именно через олимпиадное движение. Вы, родители, должны разведать все возможности для вашего чада. Не ребенку же искать надо - он совершенно ничего не знает что и как устроено в социуме. Сейчас в тырнете есть вся необходимая информация - и об олимпиадах, и о конкурсах, и о летних предметных школах.

О деньгах. Вначале объясню нюанс один. Самое важное - заинтересовать ребенка и пройти быстро весь предмет. Это максимум - 2 года, но можно и за год пройти всю школьную программу по физике, химии или математике. Посему, много платить нужно только в этот период первоначального накопления знаний.

Итого, в течение примерно 2 лет мы платили - за физику за обоих детей при 4-5 разовых занятий в неделю по 2-3 часа каждое занятие (физик был увлекающимся и часто забывал о времени и решал задачи с группой намного дольше) - платили 150 баксов в месяц. За химию - 200 баксов в месяц за обоих (каждый ребенок имел 2-3 индивидуальных занятия в неделю, по 2 часа), 150 баксов в месяц за математику (каждый занимался 3 раза в неделю по 2 часа, иногда в группе из нескольких олимпиадников). Итого - маскимум у нас уходило 500 баксов в месяц для оплаты 3-х предметов на двоих детей. Для нашего семейного бюджета хоть и ощутимая сумма, но вполне подъемная.

Я более чем уверен, что ОЧЕНЬ многие семьи смогут откзаться от курева-выпивки и гулянок с круизами и вкладывать деньги в образование своих детей-школьников - прежде всего нацеливая детей на участие в олимпиадах. Ведь краткосрочная цель этого очень понятна - поступление ребенка на бюджет в желанный ВУЗ.

Слышал давно одну японскую пословицу, которая с местной хоки на русский переводится примерно как "лучшие инвестиции в будущее - это образование ваших детей". Так что мы смело шли на любые дополнительные занятия для детей. Но тут важно, чтоб всегда был критерий оценки успехов детей. Для нас таким критерием были олимпиады.

Alaska2815.09.11 18:40

Хочу еще добавить к моему предыдущему посту одну важную вещь.

Важно, чтоб у детей была возможность выбора к концу школы. Для этого мы с женой и направляли детей сразу по 3 сложным предметам - физике, химии и математике. Биологию они в школе изучали и тоже на олимпиады ходили, но выше города не поднимались по ней.

Так как дети вышли на уровень призовых мест республиканских олимпиад через примерно 2 года, как начали интенсивно заниматься, то после этого ходили к преподавателям 1-2 раза в неделю - для консультаций с разборами сложных задач с международных олимпиад или из сложных задачников. То есть в последний год в школе мы тратили на преподов уже раза в 2 меньше, чем вначале...

olapti15.09.11 19:53
> oleg_06
olapti: Автор статьи, между тем, приводит лишь два тезиса - ухудшение качества, сокращение количества.

Вот только не понятно, на основании каких данных автор делает такие выводы? На основании изучения газетных статей и интернет форумов? Или сам по школам ходит и детям вопросы задает? Статья высосана из пальца (и опять таки повторюсь - статья анонимная, что очень характерно). Самый обычный вброс. И гуманитарий - это не образование, это образ мысли. Гуманитарий отличается от технаря тем, что технарь изучает мир: предмет, явление, устройство. А гуманитарий изучает свое представление о мире. Процесс познания технаря начинается с того, что он изучает схемы, устройства в металле, явление в описании специалиста, т.е. изучая мир, совершентсвуется сам. А процесс познания гуманитария начинается со слова "Допустим" и далее следует сознательное упрощение до понятного самому гуманитарию уровня, на базе которого делаются такие выводы, что хоть святых выноси.
К сожалению большинство современных молодых людей привыкло цитировать. Из допустим строится большая часть физических, хим.... да любых гипотез. Затем проверяется их логическая непротиворечивость - ...лядь гуманитарная!!! - и уж затем ( поясню: логическая непротиворечивость эмпирическим и принятым логическим теориям), эмпириченская достоверность с помощью опытов, если такое возможно, либо с помощью опытов, подтверждающих косвенные выводы.
А гуманитарий, между тем, воспитывает политика, который ведет страну... в куда-то... Поищите по инету результаты матподготовленности америковских идеологов. Поищите статьи Арнольда - тупого математика, поищите материалы стадий управления. Такое впечатление, что кроме колобка и экономикса и критических возражений на них вы и не читали. Ай бег ё пардон за некомильфотные ошипки.
olapti15.09.11 21:05
Вот только непонятно, как тезис олега является ниже тезиса, на который отвечают? Да и фиг с ним!!
Главное, что опять стерли: я учу детей вне школы и для тестов. За последние пять лет их интеллект упал ниже плинтуса... Я хожу в зал и качаюсь, за последние пять лет морду мне (50-ти летнему) смогли бы набить три человека - один ущемленный аврией, один, кторого я положил в руках при 140-килограмов, и бандит, спонтанный без этики (ну не бью я по роже первым - бяда - три стресса... ). Интеллекта не вижу! Может из тех кандидатских и докторских, что я написал что-то выросло....?
Это для вас вопрос.
Я этот сайт два года рассматривал как новостно-аналитический, теперь он - новостно апологетический. Здесь есть фигура "Главный злодей" - явно рыноячно апологетическая, она даже в случае ...говна приводит примеры ....говнее. И упирается в рынок, которго никто не видел в сочетании с патриготизмом, которого нет для злдееев как кассового или цифрового или измеримого инструмента. Да и вообще мало кто читал, что в условием рынка является рациональное поведение.... перевести на русский? Рациональное поведение потребителя? Может добавить в модель , что такое, по Адаму Смиту, рациональное?
Ну так и не трындите!!!!
Читайте умные книжки... или обогащайтесь за счет неведения глупцов (когда вы не стали глупцами).
Учитесь, дети, и вы будете несчастливы!
Сейчас гораздо более, чем во времена Эклезиаста. Увы, социальная мобильность ограничена.... Если не ограничена, то не за истину, а за вашу душу и лошалиные силы в вашей машине.
Очень расстроен, делаю ошибки. Прошу прощения.
oleg_0615.09.11 22:33
olapti, не расстраивайтесь Вы, на самом деле не все так ужасно, как нас пытаюся уверить продажные СМИ. Жизнь налаживается, будьте оптимистом!!!
Karabass16.09.11 01:57
Проб.шлем, Вам известно, что такое *класс*? При капитализме какие классы существуют? На каком основании *людей, ведущих образ жизни близкий к элите* Вы называете *классом*?
GrAch16.09.11 04:11

Жизнь не то что налаживаетс ,я жизнь прямо удивляет. Живу тут рядом с поселковой средней школой. Добрую половину лета родители и преподы бегали гурьбой красили мазали школу с партами, шторы шили и тп, на ремонт всей школы было выделено государством аж 22 тысячи рублей, вы пробовали квартиру в эти деньги отремонтировать ? ну а тут школа на 500 душ. Выбивали деньги на теплый сортир для детишек тк канализационной и водопроводной системе давно кирдык... денег не дали ни администрации ни спонсоры тк там цена вопроса под 150 тыр, детишки будут ходить на улицу в -30... заключением этого клоунизма моя соседушка пошла учительницей ИСТОРИИ для ВСЕХ КЛАССОВ с зарплатой 6000 рублей в месяц, она конечно человек не плохой, но историю она знает хуже чем моя кошка. Как я понял других желающих просто не нашлось. Зато она таскает прелестные анекдоты рассказанные другими преподами в школе, и начинаешь понимать что там попадается вообще полная клиника. Глубоко похрену директору местной школы на концепции в целом и фурсенко в частности, он занимается борьбой за выживание школы и детишек в первую очередь. Вот такая вот реформа образования на моих глазах. Можете начинать бить ногами и таскать цифры из статистики. Моему старшему идти в эту школу через два года.

oleg_0616.09.11 08:25
GrAch, очень интересно узнать, где же это школа такая находится, в каком поселке? И конечно же такие школы если и не везде, то уж точно их подавляющее большинство. Так ведь, я правильно мыслю?

oleg_0616.09.11 11:27
Так ведь после вброса по садик можно и нужно задать точно такой же вопрос: а где эта улица и где этот садик? Где та деревенька, из "многих тысяч российских деревень", где уже много лет все пропало? Народ спился (20 литров алкоголя на душу населения), пашут сохой на козе, потому что последний советский трактор на запчасти разобрали еще в 2004г. (аккурат перед вторыми выборами злобного Пу), плуг пропили, а быков после вторых выборов всех поели.
GrAch17.09.11 05:11
> oleg_06
GrAch, очень интересно узнать, где же это школа такая находится, в каком поселке? И конечно же такие школы если и не везде, то уж точно их подавляющее большинство. Так ведь, я правильно мыслю?

Хомутовское муниципальное образование Иркутский район - 14 км от Иркутска. Приезжай в январе дорогой покажу тебе как детишки при + 15 в классх занимаются. А очередь тут в садики коих две штуки по 500 человек, сможешь сам там уточнить. Официальная численность населения МО около 15 тыщ, реальная думаю больше 20 (по причине бааальших проблем с оформлением земли, регистрации домов и тп), рождаемость тут очень приличная у многих по 2 и более детей, в том числе и у меня. Дополнительно идет массовая миграция городских жителей, примерно под 100 домохозяйств в год. В самом иркутске очереди поменьше всего по 200-300 человек на садик хе-хе ссылка и многие у кого есть колеса гоняют туда и в школы тоже. Реальный разговор с учителкой: "Мать какого ты в школу то поперлась когда в аэропорту в три раза больше получала?" - " Так с дитем некому сидеть совсем одичал уже, в сад не попадешь а с ребенком заниматься надо, плюс землью льготную выдают если 3 года отработать и помощь разовую на годовую на дрова 30 тыщ" Очень показательная мотивация. В садики кстати аналогично многие идут работать только что-бы пристроеть туда своего ребенка. Я это не впорядке пожаловаться (лично я эти вопросы решаю сам), просто некоторые увлеклись чтением статеек про реформы, забывая что реформы это процесс КАЧЕСТВЕННОГО преобразования базы и надстройки запускаемый на законодательном уровне. Не вижу я улучшения этого качества, может поглупел или ослеп. Про остальные школы извиняйте я уж не вкурсе я как чукча рассказываю то, что вижу своимои глазами.
English
Архив
Форум

 Наши публикациивсе статьи rss

» Памяти Фывы
» Квантовые вычисления - красная ртуть XXI века
» Судьба марксизма и капитализма в обозримом будущем
» Восьмое Марта!!!
» Почему "Вызываю Волгу" не работает?
» С днем защитника отечества!
» Идеология местного разлива
» С Новым Годом!
» Как (не) проспать очередную революцию.

 Новостивсе статьи rss

» Власти Грузии отказались обсуждать с американцами вопросы партнерства — посол
» Страховщики Запада теряют клиентов из-за нефтесанкций к России: минус 800 танкеров
» В Молдавии 9 мая начнутся масштабные военные учения США Swift Response
» Шведское качество: в апреле в стране зафиксировали максимум банкротств с 1994 года
» США пошли на российский уголь: Вашингтон бьет по высококачественным конкурентам
» НАТО хочет собрать еще сто миллиардов долларов для Украины, заявил Сийярто
» Ученые доказали высокую вероятность наличия водяного льда на Луне
» СМИ: Китай отказался от важных переговоров с США

 Репортаживсе статьи rss

» Историк Сенявская - о том, как союзники начали информационную войну против СССР
» Центр Хруничева выходит на серийный выпуск ракет «Ангара» — интервью с гендиректором
» Стройка в мерзлоте и горном рельефе: уникальные инженерные решения БАМа
» Дмитрий Ливанов: «Около 94–95% наших выпускников остаются и работают в России»
» Все при деле
» Полная стенограмма интервью главы МИД России Сергея Лаврова российским радиостанциям 19 апреля 2024 года
» Андрей Николаев: Люди, прошедшие суровые испытания, стали наиболее востребованными, когда наступило мирное время
» Дроны набирают высоту

 Комментариивсе статьи rss

» Об интервью российского философа Александра Дугина американскому журналисту Такеру Карлсону
» Армения: России нечего бояться присутствия ЕС на Южном Кавказе
» Генерал Куят: «фатальная ошибка верить, что перспективы Украины улучшатся»
» Запад ищет козла отпущения для конфискации российских активов — пока дураков нет
» Кэмерон сделал казахам предложение, от которого сложно отказаться
» Валерий Капленков: Восток — дело русское! План Сталина реализует Путин?
» Бездарность власти стала проклятием Британии
» Эрдоган ошибся в прогнозе действий России

 Аналитикавсе статьи rss

» Да будет шторм: в США обсуждают планы Трампа по «национализации» ФРС
» Защита обернулась поражением
» Тупики безумия
» США хотят контролировать логистику в Центральной Азии
» Игра в правду
» Гудбай, Америка!
» Василий Кашин: «На Украине война не кончится. Дальше – долгое вооруженное противостояние в Европе»
» Почему российские нефтяники бурят больше, но добывают сколько и раньше
 
мобильная версия Сайт основан Натальей Лаваль в 2006 году © 2006-2024 Inca Group "War and Peace"